《国家职业教育改革实施方案》中指出，到2022年“双师型”教师占专业课教师总数超过一半。事实上，2020年我国中等职业学校和高等职业学校“双师型”教师占专业课教师的比例已超过了50%，“双师型”教师成为教师队伍的主体，进入新的发展阶段，实现了质的飞跃。在“十一五”“十二五”“十叁五”期间，我国中等职业学校“双师型”教师占专任教师比例，分别提高了8.88%、7.49%和2.16%，增速处于不断下降的趋势，这意味着“双师型”教师队伍建设从以往的扩容增量发展到现在的提质培优，从主要加强教师实践能力转向教师“德技”双馨，从强调对学生实践能力和职业技能的培养转向全过程全方位育人，其内涵也从从事理论教学和实践教学转向教学实施与教学创新双重任务。
正是基于这些新变化、新格局、新要求，教育部办公厅印发了《对于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》，分中等和高等职业学校，制定职业教育“双师型”教师基本标准，以指导各地开展“双师型”教师的认定工作。如果说以往各省份制定和实施的“双师型”教师认定标准是1.0的话，那么国家颁布的职业教育“双师型”教师基本标准就是2.0版或加强版，初步构建了“叁突出、叁层级、多维度”的认定标准体系。
一是突出政治引领。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设，习近平总书记对广大教师提出了“四有好老师”“四个引路人”“四个相统一”等要求。“双师型”教师标准充分体现了党和国家的一系列新要求、新规定，在立德树人、思想政治素质、课程思政、师德师风以及弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神等方面提出了明确要求。
二是突出教学创新。适应新一轮科技革命和产业变革的要求，加快建设社会主义现代化国家，党的十九大提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军”，职业教育进入提质培优、增值赋能、转型升级的机遇期，迫切要求落实好国家职业教育改革实施方案，推进“叁教”改革，开展课堂革命，增强职业教育适应性。国家“双师型”教师基本标准的出台恰逢其时，可以促进职业教育深化教育教学改革，助力“双师型”教师教学创新团队建设，推动职业教育高质量发展。
叁是突出公司实践。专业教师定期到公司实践已成为我国职业教育教师专业发展的基本要求和深化产教融合、校企合作的基本内容。教师到公司实践，能够紧跟产业发展趋势和行业人才需求，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，掌握新知识、新技术、新工艺、新技能等，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。
四是构建了叁层级“双师型”教师认定框架。遵循技术技能人才成长规律，职业教育教师的成长是从新手到专家的过程。分级认证有助于促进“双师型”教师专业发展，不同层级“双师型”教师的能力要求不同，逐级递增的能力要求可以促进“双师型”教师能力与水平不断提升。
五是建立了“双师型”教师多维评价标准。随着“双师型”教师队伍总量的不断增加、实力不断增强，“双师型”教师能力需要向多维度发展。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出，“健全‘双师型’教师认定、聘用、考核等评价标准，突出实践技能水平和专业教学能力”。国家职业教育“双师型”教师基本标准中，中等职业学校需要从教学能力、创新能力、实践能力叁个维度评价“双师型”教师，高等职业学校需要从教学能力、创新能力、实践能力、社会服务四个维度评价“双师型”教师。
（作者系天津职业技术师范大学职业教育教师研究院院长、教授）
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