近日，“22岁高职毕业生成高校木工实训课教师”的消息引发关注。据报道，今年6月，22岁的叶崇政从湖北生态工程职业技术学院毕业，通过招聘入职武汉生物工程学院。叶崇政在高职阶段学习的专业是家具设计与制造，如今在本科院校教授的是木工实训课。
不少关心职业教育的人都还记得，2014年，毕业于陕西工业职业技术学院的邢小颖，入职清华大学基础工业训练中心任教。实际上，邢小颖只是其中之一，在清华大学，像她一样毕业于高职院校的实践课教师还有很多。
这些任职于本科院校的职校毕业生之所以为大众所关注，不仅因为他们属于同龄人中间的佼佼者，也因为他们打破了高校依靠学历选拔人才的思维定式。他们生动地说明，除了拼论文发表和课题数量，年轻人也可以凭借自己的“一技之长”赢得高校青睐。
高校不管是为了深化教育教学改革、完善实践教学，还是为了深入推进产教融合、校企合作，抑或是为了促进学生就业、帮助学生获得更好的发展机遇，都要重视学生动手实践技能的培养。本科教育并非只有理论学习，结合学科需求打造一支实训教师队伍，是高校师资建设不可忽视的构成。
一个普遍的共识是：人才培养需要面向社会需求。社会不仅需要理论研究型人才，还需要实践应用型人才。很多专业领域都需要重视学生的动手实践能力、满足工作实际的需求，哪怕是理论学习和研究也少不了实验的证实。这为诸多本科院校重视实践教学提供了科学依据。
这些脱颖而出的职校生都是依赖过硬技能受到更高学府青睐的。比如，邢小颖以专业综合排名第一的成绩入职清华，此后还获评工程师职称；叶崇政去年9月荣获第二届全国技能大赛木工项目优胜奖……他们通过寻找到自己所热爱和能够坚持的领域，练就过硬的本领和技能，从而获得人生出彩的机会。
近年来，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业70%以上的新增一线从业人员来自职业院校，职业院校已经成为培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的主阵地。衡量高职院校办学水平，要坚持以社会需求为导向，以提高学生的职业技能为核心。
2022年4月修订的《职业教育法》明确提出，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，国家统筹推进职业教育与普通教育协调发展。在当前就业和招工两难问题并存的环境下，职业教育也正是弥合这种“结构性矛盾”的重要抓手和突破口。目前，我国职业院校中已经涌现出一批职业本科高校，不少普通高校也选择了应用型本科高校的办学定位。
当前，我国职业教育经过了几十年的探索和发展，正从规模扩张转向内涵建设，不再是国民教育的“附属品”。单靠数量的扩张已经不足以支撑职业教育的全面发展。职业教育唯有与时俱进，适时调整人才培养模式，突出实践教学和技能培养，加强质量建设，才能成就更多青年的未来。
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