近日，教育部在答复十叁届全国人大四次会议第2629号建议“对于降低中专生进入高等院校进行全日制教育门槛的建议”时表示，将进一步强化中等职业教育基础作用，规范长学制技术技能人才贯通培养，严格执行技能拔尖人才免试入学条件，逐步建立“职教高考”制度，使中职毕业生享有更多样的教育选择和更畅通的学业提升通道。
随着中国制造业的转型发展，越来越多的自动化设备代替了传统劳动力岗位，但这同时意味着公司将需要更多具备一定知识能力和专业技能的技术人才，来维护自动化设备运转。从成本、管理、熟练度等角度考虑，大学生、研究生群体并非完全是专业技术人才招募所青睐的对象，而具备相应文化知识能力、又具备专业实践技能的职校生群体才是更好的选择。从市场招聘所反馈的情况看，此类技术人才缺口一直存在。
数据显示，目前全国共有中职学校9865所，招生627.56万人，在校生1628.14万人。中职学校毕业生众多，但符合市场岗位缺口的人才较少。并且，这一群体中定然会有部分人想要更进一步，寻求更好的学习和受教育机会。
只不过由于中职学校生源质量、师资力量以及课程安排等方面的原因，中职毕业生想要获得提升通道，将会比普通学校学生面临更大的困难。这显然不利于这一群体的个人成长，也将会打击中职毕业生寻求进步的积极性，更容易限制了他们在社会承担更主要职责角色的可能。
实际上，世界各国都十分重视本国的职业教育培养模式，也都会去考虑让职校生成长提升。如新加坡，资料显示，该国的高职与中等教育允许多次跨越和层层提升，主要以证书考试或文凭课程学业成绩为依据，不另设专门招生考试。东南亚着名的职业教育机构新加坡工艺教育学院，每年约有5%的毕业生经过考核直接进入新加坡理工学院学习，并认可部分此前学习课程的学分，而理工学院的优秀毕业生还可升入大学。这显然就为职校生群体拓宽了人生前进的道路。
目前，国务院已印发了多个政策文件，推动建立“职教高考”制度，促成中职学生的个人提升。而在国家已经逐步开启相关制度设计的情况下，有全国人大代表仍然关心中职毕业生的成长前景并专门提出建议，这也意味着社会对于这一群体成长和发展的关注重视程度，同时也等同反映出了社会对具备一定文化水平的专业技术人才的迫切需求。以制度推动中职毕业生进一步成长，显得尤为必要。
当然，在尽快让“职教高考”制度显现成效的同时，也应注意不能陷入唯文凭论。目前的就业市场本就存在着学历歧视问题待解，“职教高考”制度本意是为了促使中职学生获取更多成长可能，保证该群体学生的文化素质、知识水平和职业技能能够同时进步，并非单纯为了获取文凭。
因而，当前国内“职教高考”制度的建立和完善，也需多借鉴“他山之石”，在推动职教人才培养的同时，也必须避免“职教高考”就是为了获取文凭。
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