近日，在第十二届新华网教育论坛“守望未来 智教之道”职业教育分论坛中，教育部职业技术教育中心研究所副所长曾天山发表主题演讲，从激发师生潜能的角度分析如何培养高素质技术技能人才。
曾天山表示，从学生和老师的角度看，要开发学生和老师的潜能，调动他们学习的主动性、积极性和创造性，从而提高职业教育的质量。“教育的质量取决于教师的质量，而教师的教学与学生的努力是分不开的，所以我们要深入研究和调查，了解学情、教情，才能提高教育质量、构建更好的职教体系。”
主题演讲中，曾天山分享了职业技术教育中心研究所针对中职、高职、职教本科师生所开展的一项调查。“职教学生总体学习投入水平都不高，主要体现在自主性学习、深度学习不足等方面，职教教师的师德表现良好，在专业技能、研究能力和了解学生水平方面一般。”曾天山介绍，通过问卷调查，职教领域教师及学生的短板暴露了出来，职业院校要通过改善这些问题，将学生技能学习能力强的特点充分发挥出来。
在曾天山看来，深度学习需要通过有效的教学来不断促进。“对老师来讲，要做到‘能说、会做、善导’。”曾天山强调，职业院校的教师团队要改进培养培训，增强教学能力，培养教师掌握个性化学习的教学方法，以更好地应对扩招背景下多样化生源的差异化教学；丰富公司经验，提高专业实践能力，要制度化安排文化课教师去公司体验，专业课教师到公司实践；强化教研科研工作，提高研究能力，学校要有意识地培养教师的教研科研意识，鼓励教师积极开展高层次、高水平的研究活力；完善服务机制，提升社会服务能力，要提高教师的社会服务意识，提升自身能力建设，落实权益保障和激励机制；优化工作环境，促进教师队伍健康发展，合理安排工作制度，加强对教师的研究，提升教师的综合素质，促进教师队伍健康发展。
“另一方面，我们的职校学生要‘乐学、会学、学会’。”曾天山认为，在学生方面，职业院校应该坚持“宽进严出”，将标准化建设作为统领职教发展的突破口，严把教学标准和毕业学生质量标准两个关口，根治学生“混学”问题；深化教育改革，提升学生素质，注重学生综合素质和职业能力的培养；强化学业指导，提高学习能力，对有不同学习需求的学生实施差异化教学，在育人服务中探寻学生学习规律；加强积极教育，增进学生的自信自强，学生是学习的主人，提高学习质量的关键在学生，要为其树立自尊、自信、自强的积极人格，改良学习行为，提高学习效能；加强质量控制，公开学习质量，建立“学生学业预警退出机制”，提高学生对学业的重视程度；抬高职教底部，改善学习条件，做到“强基础、补短板、扶弱项”。
曾天山表示，职业教育要实现从知识本位教学向能力教学的转变，从普通的“学问思行”到“岗课赛证”综合育人，实现校、企、社协同育人，最终实现教师的“善教、会教、教会”，学生的“乐学、会学、学会”。
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