为贯彻落实《教育部办公厅对于做好职业教育“双师型”教师认定工作的通知》精神，全面加强高素质“双师型”教师队伍建设，促进全省职业院校教师能力和水平整体提升，日前，省教育厅印发《福建省职业教育“双师型”教师认定实施办法（试行）》。职业教育“双师型”教师认定标准都有哪些？一起看↓↓↓
福建省中等职业学校、高等职业院校（含职业本科高校）以及其他依法开展职业学校教育的机构。
1．校内专业课教师：在职专业课教师（含实习指导教师）；公共课教师、校内其他具有教师资格并实际承担专业课或实习指导课教学任务的人员可参加认定。
2．校外兼职教师：经学校正式聘任且承担专业课或实习指导课教学任务的人员。
“双师型”教师设置初级、中级和高级叁个层级。申请人可根据条件要求，自主申请认定相应层级。
福建省教育厅负责全省“双师型”教师认定工作的组织领导和统筹协调工作，并负责省属中职学校“双师型”教师认定及全省认定结果复核工作。各设区市教育行政部门负责所属中职学校“双师型”教师认定工作。高职院校负责本校“双师型”教师认定工作。
（一）贯彻党的教育方针，热爱职业教育事业，具有良好的思想政治素质和师德素养，自觉践行社会主义核心价值观，弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，为人师表，关爱学生。
（二）落实立德树人根本任务，遵循职业教育规律和技术技能人才成长规律，践行产教融合、校企合作，做到工学结合、知行合一、德技并修。在教育教学和技术技能培养过程中落实课程思政要求，形成相应的经验模式。
（叁）具备相应的理论教学和实践教学能力，掌握科学的教学理念和教学方法，积极参与教学改革与研究。能够采取多种教学模式方式，有效运用现代信息技术开展教学。
（四）紧跟产业发展趋势和行业人才需求，具有公司相关工作经历，或积极深入公司和生产服务一线进行岗位实践，时长、形式、内容、标准等符合职业学校教师公司实践相关规定。理解所教专业（群）与产业的关系，了解产业发展、行业需求和职业岗位变化，及时将新技术、新工艺、新规范融入教学。
校内专业课教师申报各层级“双师型”教师，在满足以上认定标准的基础上，还应具备以下条件↓↓↓
具有较扎实的专业知识和技能，积极参与并承担教学研究任务，在教学改革和专业建设实践中积累一定经验。完成学校规定的教学工作量，胜任教学工作。具有教师系列初级以上职称。
具有公司相关工作经历或实践经验，积极承担实习实训教学和产教融合、校企合作等工作，并具备以下条件之一：
（1）作为主要成员参与校级以上产教融合项目建设与管理工作；
（2）获得相关的国家职业技能等级证书或职业资格证书；
（3）具有本专业或相近专业非教师系列初级以上职称；
（4）担任校级以上教学创新团队、技艺技能传承创新平台等主要成员；
（5）作为主要成员或指导学生获得校级以上技能竞赛类、科技发明类、创新创业类等奖项。
具有扎实的理论基础、专业知识和熟练的操作技能，积极承担教学研究任务，在教学改革和专业建设实践中取得一定的成果。完成学校规定的教学工作量，近2年教学质量考核结果均达合格以上。具有教师系列中级以上职称。
具有2年以上公司相关工作经历，或近5年累计6个月以上到公司或生产服务一线实践，在实习实训教学和产教融合、校企合作等方面取得一定成果，并具备以下条件之一：
（1）作为主要成员参与地市级以上产教融合项目建设与管理工作；
（2）获得相关的国家高级职业技能等级证书或高级工（叁级）以上职业资格证书；
（3）具有本专业或相近专业非教师系列中级以上职称；
（4）担任地市级以上教学创新团队、技艺技能传承创新平台等主要成员；
（5）作为主要成员或指导学生获得地市级以上技能竞赛类、科技发明类、创新创业类等奖项；
系统掌握本专业基础理论，具有丰富的专业知识和熟练的操作技能，具有主持和指导教育教学研究的能力，在教学改革和专业建设实践等方面取得较突出的成果。完成学校规定的教学工作量，近5年教学质量考核结果均达合格以上，且获1次优秀。中等职业学校教师应具有教师系列中级以上职称，高等职业学校教师应具有教师系列高级以上职称。
具有2年以上公司相关工作经历，或近5年累计6个月以上到公司或生产服务一线实践，在实习实训教学和产教融合、校企合作等方面取得较为显着成果，在指导和培养青年教师方面成绩突出，并具备以下条件之一：
（1）作为主要成员参与省级以上产教融合项目建设与管理工作；
（4）担任省级以上教学创新团队、技艺技能传承创新平台等主要成员；
（5）作为主要成员或指导学生获得省级以上技能竞赛类、科技发明类等奖项；
校外兼职教师申报“双师型”教师应参加教师职业道德、基本教学能力及相关法律法规的培训，并具备以下条件↓↓↓
具有本专业或相近专业非教师系列初级以上职称，或获得相关的国家中级以上职业技能等级证书或高级工（叁级）以上职业资格证书。具有1年以上与拟聘请岗位相关的生产实践经历。累计聘期满1年并平均每年承担60学时以上教学任务。
具有本专业或相近专业非教师系列中级以上职称，或获得相关的国家高级以上职业技能等级证书或技师（二级）以上职业资格证书，或为地市级以上技术能手、技能大师（工艺大师、非物质文化遗产传承人）等。具有2年以上与拟聘请岗位相关的生产实践经历。累计聘期满3年并平均每年承担60学时以上教学任务。
具有本专业或相近专业非教师系列高级以上职称，或获得高级技师（一级）以上职业资格证书，或为省级以上技术能手、技能大师（工艺大师、非物质文化遗产传承人）等。具有5年以上与拟聘请岗位相关的生产实践经历。累计聘期满5年并平均每年承担60学时以上教学任务。在参与指导和培养青年教师方面作出一定贡献。
省教育厅还就做好“双师型”教师认定工作，提出以下要求：
一、明确责任分工。省教育厅负责全省“双师型”教师认定工作的组织领导和统筹协调工作，并委托省职教师资培训中心负责省属中职学校认定及全省认定结果复核工作。各设区市教育局为本地区中职学校认定工作实施主体，各高职院校为本校认定工作实施主体。省职教师资培训中心于每年2月、8月办理各地各高职学校认定复核和省属中职学校认定申请，各地各校应做好相关认定工作的安排与衔接。
二、严格标准要求。开展“双师型”教师认定，要坚持把师德师风作为第一标准，强化对思想政治素质和师德素养的考察；要落实立德树人根本任务，遵循教育规律和技术技能人才成长规律，做到工学结合、知行合一、德技并修；要强化对理论教学和实践教学能力的综合考察，注重行业公司工作经历或实践经验要求。
叁、促进教师发展。各地各校要制订“双师型”教师队伍建设规划，结合专业发展实际，明确“双师型”教师职责任务，充分发挥“双师型”教师在综合育人、公司实践、教学改革、社会服务和教师专业发展等方面优势和作用。要将“双师型”教师队伍建设及作用发挥情况作为职业教育相关建设计划，基地平台、人才团队建设等工作的重要指标。要积极搭建平台，为教师提供教育教学、岗位实训、继续教育、公司实践等条件，推动“双师”能力提升。
四、加强组织管理。开展“双师型”教师认定是强化职业院校教师队伍建设的重要举措，各地各校务必高度重视，切实落实主体责任，按照《办法》规定认真做好“双师型”教师认定的制度建设、组织动员、评审认定、宣传引导等各项工作，加强对认定工作的规范指导和监督管理，确保认定工作有序开展，不断提升“双师型”教师队伍质量。
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