成都工业职业技术学院是四川省“双高计划”建设院校，为成都现代产业发展供给高素质技能人才。2021年，成都工业职业技术学院、新华叁集团、成都市金堂县政府部门叁方以“政府部门建+公司投+学校办”模式共建了混合所有制实体新华叁芯云产业学院（以下简称“芯云学院”），现有人工智能、大数据等信息与通信技术类专业9个、学生5383名。芯云学院以就业为目标，以项目教学为抓手，将价值塑造、知识传授、技能培养叁者融为一体打造“金课堂”。课堂上教师愿教、学生愿学，师生互问互答，精神面貌焕然一新。
依托产业项目
开发课程教学资源
项目教学的前提是项目资源充足。芯云学院根据高职生主要就业单位——中小微公司的项目状况和学生学情制定专业群人才培养方案，构建岗位群课程模块、项目模块，建成了项目教学“四叁”资源体系。
专业课分为平台课、核心课、综合实践课3类，项目分为教学项目、公司转换项目、商品项目3类，课程与项目之间建有“一对多”“一对一”“多对一”3种对应关系，分别于第1学期、第2—3学期、第4—5学期3个阶段完成，递进式培养学生基本职业能力、岗位职业能力和综合职业能力。芯云学院成立“职业教育研究所”，校企合作开发“项目—任务—工单”式项目教学资源库，已完成专业课59门、项目139个、多形态项目化数字教材50册。
以学生为中心
创新课堂组织形式
课堂是学校教育教学的主阵地。芯云学院制定了《项目教学规范》，致力打造教师“导演”、学生“主演”的“有魂、有技、有趣”的“叁有”课堂。
以项目组为教学单位。参考公司项目运作方式，学生按3—5人组建项目组，每名组员承担相应项目角色。各组项目保持差异，组间引入竞争机制，教师因组施教，师生合作完成项目。以“聚拢听、分组练”为讲课方法。教师引导课堂节奏，让课堂“活”起来。为使学生注意力更加集中，规定教师每次讲课不超过10分钟，学生须围着教师、讲台、设备站立听讲，教师讲完后学生按组归位，“复盘”或操练，确保每节课学生有获得感。以探究和讨论为学习方法。如学生在课中、课后遇到技术问题，鼓励其利用互联网、人工智能工具先查后问，组织讨论，自主探究解决方案。以答辩和展示为学习评价方式。取消试卷考试。教师按项目实施节点，随时组织项目组答辩。通过学生在答辩中展示的职业道德、工程能力、工匠精神、学习成果，结合自评、组评、师评多维度完成学分认定。
融入课程思政
培养学生职业道德
芯云学院构建有广度、深度、温度的“叁度”课程思政体系，形式多样、逐层递进，培养学生职业道德。
提升教师思政能力。将教师课程思政能力列入年度师培计划，以教研室为单位实施课程思政集体备课。鼓励教师加强马克思主义、中国特色社会主义理论“大思政”修养，实时发现思政元素，将所见所闻、人生感悟转化为课程思政内容，确保课程思政育人润物无声。开发课程思政资源。紧贴专业，以国家政策、产业规划、典型公司，以及国防安全、工程伦理、知识产权、中华优秀传统文化为主线开发课程思政资源，培养学生家国情怀。紧贴课程，以思维方法、知识变迁、工作现场，以及发明家、公司家、能工巧匠为主线开发课程思政资源，培养学生创新创造、探索未知的精神。培养学生职业素养。在教学过程中，引导学生理解项目组作为工程乙方，要遵守合同，严格按项目设计方案实施项目，有契约精神；要主动、真诚地与甲方沟通，着装、话术、举止要规范，有客户意识。项目组建立周会、月会制度，检查阶段性成果，现场分析问题、解决问题，提升学生的管理能力。全班项目组之间共享资源，组员之间协商配合，能平衡“利己”与“利他”，锻炼学生的协作能力。
结合项目管理
培养学生工程能力
芯云学院基于数智时代产业、公司转型的趋势，通过人才规格对接职业岗位、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程“叁对接”培养学生工程能力。
培养学生项目流程意识。芯云学院第二、叁阶段课程项目均具有甲方、乙方、功能、成本、工期、技术、流程、角色、文档、交付等工程项目要素，有项目接单、设计、实施、交付、运维等流程节点，每个节点均有明确的任务和规范，项目组须按流程完成项目。培养学生项目管理能力。项目组成员均有学生、项目角色“双身份”，接受双重管理。项目组实行项目经理负责制，项目经理负责任务安排、角色分配、进度管理、质量控制，各组员服从管理、自筹资源完成任务，并规范填写任务工单、编写项目资料。培养学生市场竞争能力。学生须熟悉项目所属行业、产业发展趋势，熟悉相关的公司、技术、行业标准、设备和价格，编制高性价比的项目设计方案，学会控制项目成本、工期，有商业意识。培养学生技术技能。教师先将课程知识、技术碎片化，根据项目进度讲授知识点、技术点。指导学生选择不同技术路线创新高效地完成项目，禁止照搬工单。学生通过课堂实施项目、组间讨论项目，课后实施模拟项目、产业项目，参加技能竞赛，反复操练知识点、技术点，从而夯实技术技能基础。
运用数智技术
培养学生工匠精神
芯云学院从劳动、敬业、精益、质量、创新5个维度培养学生工匠精神，培养高素质技能人才。
培养学生“匠心”。充分考虑课程项目的知识量、工作量、技术难度、工作强度，通过劳动锻炼学生的抗压能力和心理素质，培养学生爱岗敬业、精雕细琢的“匠心”。设定工匠元素。根据不同课程设定不同工匠元素，开展工匠训练活动，融入项目教学全流程。例如，“组网技术应用”课程的工匠元素为选用高性价比的工程设备、材料，按标准设计、施工，追求网络低成本、高性能。体现数智特色。学生能依据数字化、智能化技术与国家和行业标准，从各种现行技术中选择有市场潜力的技术（框架），创新性地完成项目，节约资源、缩短工期。采用现代学徒制方式培养工匠精神。第叁阶段项目教学中，学生作为“准员工”“学徒”参与公司文化、技术培训，项目组在“双导师”指导下实施项目，学生通过导师的言传身教将工匠精神内化于心、外化于行，形成工作习惯。
“叁教”改革，聚焦课堂。现代产业发展需要大量有职业道德、工程能力、工匠精神的高素质技能人才。成都工业职业技术学院将继续落实立德树人根本任务，推进“金课”“金专业”建设，深化课堂革命，促进学生高质量充分就业。
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