广西学前教育职业教育集团秉持“拥抱小小孩，国家才有大未来”理念，以引领广西学前教育事业发展，实现“幼有所育、幼有善育”为价值追求，深化产教融合、校企合作，已形成高效运行体系、传承民族文化、幼教精准扶贫等集团新特色。同时， 聚集各方力量，积极探索新时代职业教育发展新路径，在幼·特融合模式、幼教实体运作、学前教育国际化等方面创新发展。
一、做强民族文化课程，助力乡村教育振兴
（一）民族特色课程引领，传承推广优秀文化。
一直以来，党和国家高度重视优秀传统文化的传承发展， 广西壮族自治区是壮族、汉族、瑶族、苗族、侗族、仫佬族、毛南族、回族、京族、彝族、水族、仡佬族等多民族聚居的自治区，各民族文化丰富且独特。集团成员单位通过教学过程和校园文化活动大力传承民族优秀传统文化，推动民族优秀文化“进校园、进教材、进课堂”，创建了12个民族文化传承创新职业教育实训基地，传承民族技艺19项，培养传承人多达5051人。同时，将民族优秀传统文化融入学前舞蹈、绘画、声乐、乐器演奏等技术技能课程，以传承民族优秀文化为引领，大力开发具有地域民族特色的校本教材，构建民族文化鲜明的特色课程体系，推广民族特色课程，全力弘扬民族优秀传统文化， 打造集团特色品牌。
（二）服务全面发展战略，助力乡村教育振兴。
为深入贯彻精准扶贫、乡村振兴、健康中国 2030等国家发展战略，发挥集团成员单位学前教育资源优势，提供智力支撑、人力支撑和专业支撑，助推贫困地区教育精准扶贫工作向纵深发展，在集团层面、学校层面和个人层面等多个维度构建了教育精准扶贫帮扶机制。以广西贫困地区幼儿教师“帮扶工程”“稚慧工程”项目实施为抓手，将集团成员单位纳入其项目实施单位，面向全区54个贫困县实施幼儿教师“帮扶工程”和“稚慧工程”，按照统一的培训、指导模式，共同对各自区域内贫困县幼儿教师实施培训与指导，提升集团成员对本区域学前教育发展、服务精准扶贫、乡村振兴的智力支持和贡献力。广西特殊教育师资培训中心在平果县、隆林各族自治县设立特殊儿童送教上门服务工作站，利用特殊教育资源平台优势开展社会服务， 走稳助力、扎实开展精准特殊教育帮扶第一步，助力教育扶贫阻代际贫困，促进教育公平。同时，集团积极响应党和国家“健康中国”“体育强国”战略，大力开展国家体育锻炼标准达标测验活动，集团牵头单位广西幼师作为活动中广西唯一的技术支持单位，承办广西“全民健身活力中国”国家体育锻炼标准达标测验活动，通过数据采集等方式，将相关信息纳入全民健身信息服务平台，精细准确的大数据将为相关部门提供理论、数据、实践基础，助力全民健身事业高质量发展。
（叁）完善机制强保障，多方协同聚能量
为贯彻落实国家及自治区职业教育提质培优行动计划的文件精神与任务要求，集团秘书处根据现代职业教育体系建设发展需要，构建基于“政—行—校—企—研”共同参与的组织机构和决策模式，以决策层、管理层、执行层为基本架构，各专委会为主体的组织架构图，搭建广西学前教师教育协同创新平台， 建立中职-高职-本科衔接运行机制、产教融合协同创新机制，完善工作职责，提升工作效能，推动集团各单位发挥更大作用。以共商共建共研共发展为基础，以推进资源共享、人才共育为目的，以互利共赢为动力，不断完善和创新协调集团成员单位各方利益并保证集团持续健康发展的协调机制、激励集团成员单位积极参加集团各项工作并保证集团运行活力的激励机制、监管集团各专委会及各成员单位工作完成情况并保证集团化办学目标实现的监管机制，促进集团高效运行。
二、幼特融合，产教一体，助力学前儿童全面发展
（一）幼·特融合发展，服务全体儿童。
学前特殊儿童关爱服务中心是广西首家产学研用创一体化 机构，其依托的专业应用行为分析（ABA）专业为全国高校首开，是自治区现代学徒制试点专业，与北京图灵科技公司联合研发绘本机器人，以人为本，文化立业、合作发展，资源共享为理念，以打造专业化、规范化、示范性机构为己任，为学前特殊儿童提供ABA、ST训练服务，每年饱和服务儿童数量为1500人次，倾力打造实体品牌。集团构建幼·特教融合创新培养模式、亲子同训模式，即采取普通幼儿教育与残疾儿童教育康复相结合的方法，实现康复融合。集团旗下的特殊儿童康复中心协同集团公司南宁市银蕾幼儿园开设衔接班，每年向社会提供 100多个学位，以个别化的课程及科学的教学方法，配置学前特教幼儿设施、玩教具、图书等资源，帮助适龄孤独症儿童做好入园融合、建立课堂常规、发展良性社交关系、实现生活自理和社会适应，保障残疾儿童接受有质量的学前教育，助推特殊教育事业创新发展。
（二）产教一体，保障幼有善育。
创办“广幼稚慧”幼教集团并注册“稚慧”商标，以“全育教育” 理念培养自理、自信、自觉现代儿童为目标，依托中高职成员单位在学前教育、特殊教育雄厚的师资力量、学术引领、丰富资源，研制幼儿园建设标准、课程标准、管理标准、师资培训标准，推广到集团内28所实体运营幼儿园。通过联盟实体价值以及共同体系统建构，聚合园企内外优势资源，以创新课程、运营管理、信息智能、战略资本四轮动力驱动，在教育管理、教育研究、教育资源等方面帮扶互助，促进各实体园管理水平和保教质量的共同提高。以联动、共享、创新的战略运营模式扩展幼教实体运作规模，进一步实现具有学前教育特色的校·园共育、“校中园，园中校”的“产教深度融合，助力集团实体化高质量发展，从而为构建实体化运作示范性职教集团奠定坚实的基础。
（叁）互鉴互通，开展国际交流。
立足广西、面向东盟，联合东盟国家，以培养“外语+技能+ 职业素养”的多元化、多语言能力复合型人才为宗旨，构建国际合作办学体系、开展国际化校企合作，充分利用国际学前儿童教育资源，共建共享的国际化学前儿童发展平台，助推学前儿童发展服务共同体的建设与发展。依托“一带一路”发展战略， 施行跨国式工学结合人才培养模式，与英国、澳大利亚、越南、泰国、柬埔寨等高等院校开展国际合作交流，引进国际先进办学理念、教学标准及课程体系，组织成员单位师生积极参加国际学术交流、研学培训及国际技能大赛等活动，实现国内外优质教育有效衔接，全力打造具有国际视野和专业技能的学前教育专业高级人才。
叁、统筹幼儿保育专业建设，引领托幼一体化事业发展
（一）“岗课赛证”融通，创新人才培养模式
改变传统以学科为逻辑起点，指向“翱叠贰”产出导向的教育理念，以保育岗位核心素养结构为目标，以幼儿园保育岗位能力结构为载体，围绕《幼儿园工作规程（修订）》《保育员国家职业技能标准（修订）》，调研幼儿园保育员用人标准及岗位工作任务，按照岗位能力结构和职业能力要求，聚焦保育员工作流程与职业规范，设计了“岗课融合、岗赛融合、岗证融合”叁融合幼儿保育人才培养体系，不断提高幼儿保育专业人才培养的精准性。岗课融合：将保育专业教学标准与幼儿园保育员岗位能力标准融合；岗赛融合：将幼儿保育岗位技能培养、保育员资格证考试及参加职业技能大赛融为一体；岗证融合：将毕业证书、职业技能证书、职业资格证书融合，作为毕业生上岗的执业条件。
积极顺应广西社会经济不断发展以及人才培养方向转变的 总要求，有效推进托幼相关专业教育教学的革新，以集团机构为核心，“校-政-园”协同实施并完善现代学徒制，培养一大批热爱婴幼儿事业、专业能力较强、有较高职业素养的儿童发展 服务专业人才。
（二）建设教学资源库，革新课程建设理念
集团牵头建设自治区级早期教育专业群教学资源库，服务婴幼儿发展全领域。早期教育专业群教学资源库以早期儿童专业照护与教育人员培养培训为重点，体现全纳教育、终身教育理念和国际早期教育先进理念，运用现代信息技术及人工智能， 突显现代职业教育和教师教育的“互联网+早期教育集群”特色的建设目标，遵循“一体化设计、结构化课程、颗粒化资源” 的建构逻辑，完成了数据资源库“6+2”建设，即6个库（素材资源库、专业建设库、课程资源库、教学环境库、培训项目库、互动测评库）和2个中心（国际交流中心、早期儿童发展研究中心）。通过开放式专业的门户网站，为不同类型、不同层次的用户提供自主、高效的学习空间。
集团早教资源库的建设使得教师、学生和社会学习者均可通过平台功能使用所需资源，体现了较大的社会效益。资源库采用边建边用的方式，不断扩大其影响力和受益面，其受益人群也逐渐从核心参与单位向周边和外围辐射展开。目前资源库的使用人员包括高职教师、高职在校学生、高职毕业生、托育机构教师和其他社会学习者。通过院校针对性推广，截至目前， 资源运用已覆盖全国28余所早期教育专业、学前教育专业、婴幼儿托育与服务及相关专业院校，惠及1 万余名高职高专学生以及托育机构从业人员和集团全体成员。平台资源得到了较为广泛的应用，项目为教师、职业院校学生、托育机构从业人员和社会学习者提供网络课程、视频教学、教材讲义、电子课件、政策法规、典型案例、任务演示等自主学习、终身学习的学习性资源，实现了以“更少的时间”获取“更多更优的资源”， 提高教师与学习者的教育质量，实现社会整体资源效益。
（叁）致力教师队伍建设，打造教师教学创新团队
致力于组建一支年龄、学历、职称、知识等结构合理的高 素质、高水平的师资队伍，为专业建设和人才培养目标的达成提供重要保障。集团牵头单位广西幼儿师范高等学校婴幼儿托育服务与管理专业教学团队入选国家级职业教育教师教学创新团队。
一是通过校企合作，组织新入职专业教师利用课余时间到幼儿园、婴幼儿照护服务机构跟岗学习，熟悉幼儿保育、幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则，为今后的授课积累经验。二是积极选派专业教师参加培训。集团针对当前中职幼儿保育专业教师队伍存在性别结构比例失衡、教师队伍年轻化、缺乏高职称高学历人才等高层次人才、兼职教师不足、教师专业知识和技能储备不够、专业转型发展认识不足、教师培训质量不高、教师实习实训地基欠缺、“双师型”教师重数量而轻质量等问题，结合上级行政主管部门或培训机构要求， 依托广西学前教育职业教育教学指导委员会和广西职业院校教师素质提高计划培训项目，分批逐次选派教师参加培训学习。三是聘请幼儿园或托幼机构资深教师、园长和高级保育员为兼职教师，弥补在职教师在教学上对行业工作岗位技能经验的不足。
搜索
微信