2022年1月25日，职业院校“补短板、强基础”研讨会暨第十二届“说专业·说课程·说专业群”研讨会成功举办。会议以“固根基、补短板——赋能知识技术技能人才培养”为主题，深入学习领会和宣传贯彻习近平总书记对职业教育工作的重要指示和全国职业教育大会精神，落实2022年全国教育工作会议部署，深刻认识和把握现代化经济体系转型升级对高素质知识技术技能人才的迫切需求，探讨补齐数字化技术技能所需的基础知识和文化短板，培养大批适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。
麻豆视频app学会会长、教育部原副部长鲁昕，学会常务副会长兼秘书长刘建同，学会副会长、中国工程院院士王复明，学会副会长、北京外国语大学教授孙善学，文化与旅游部科教司原司长孙若风，中国科学院计算技术研究所副所长王晓虹，中科创星创始合伙人米磊等出席。学会教学创新工作委员会执行主任、高等教育出版社副总编辑贾瑞武，学会教学创新工作委员会秘书长、高等教育出版社高职事业部主任叶波，分别主持上下午会议。学会教学创新工作委员会主任刘建同在会上致辞。来自全国职业院校领导、一线教师和行业公司等的1.3万余名代表参会。
鲁昕作题为《适应需求：职业教育需要强化数字技术知识基础》的主旨报告，围绕习近平总书记对数字经济重要论述、“十四五”强国建设新技术场景专业、现代高质量职业教育补知识短板等叁个方面，对数字经济背景下职业教育如何更好服务强国建设目标进行了阐述。鲁昕表示，要以习近平总书记对于职业教育、数字经济、技术人才等的重要论述为指导，主动服务数字技术催生的新产业、新业态、新模式、新职业，深入研究强国建设对人才素质和能力提出的新要求。数字经济时代需要数字化技术技能，而高等数学、线性代数、统计学等知识，是高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠必备的知识基础。职业教育作为类型教育、实践教育、就业教育，要高度重视与数字技术密切相关、新场景应用迫切需要的基础知识学习，将新场景及其蕴含的新技术融入人才培养方案、专业设置、课程体系等，重构职业教育知识体系、技术体系、技能体系。鲁昕强调，补好职业教育理论知识和文化素质的短板，是新的时代方位对职业教育高质量发展提出的新要求，我们只有通过全面提升职业教育的内涵质量，才能完成大力发展适应新技术和产业变革需要的职业教育的历史性任务。
王复明作了题为《“大土木”产科教融合共享平台的探索与实践》的专题报告。在系统介绍土木工程学科范围和主要特点、深入分析当前“大土木”专业人才培养面临的挑战与困难的基础上，以“工程医院”服务城市建设、洪灾抢险为例，分享了“工程医院”诞生的背景、与贫困县及职业院校深度融合的积极探索及取得的成效，为“大土木”专业人才培养及产科教融合共享模式提供了有益的经验借鉴。
孙若风以《当代中国乡创美学的数智支撑》为题作报告。他指出，乡村振兴战略带来了乡村巨变，当代中国乡创美学已初露峥嵘，中国乡村美学话语体系逐步形成；与此同时，数智技术方兴未艾，乡土文化、乡村非物质文化遗产的保存、传承、利用，都离不开数字技术和数智支撑。数智化通过虚拟现实结合、数据价值显现，为传统文化转化、场景、平台利用、以及重塑文化建设各领域提供无限可能。
米磊作题为《硬科技改变世界》的专题报告。他认为，在新一轮科技革命和产业变革背景下，硬科技成为科技创新的抓手和主攻方向。硬科技迭加到高端制造业中，将释放创新红利，打通从科技创新到经济增长之路。硬科技将带动国家创新能力全面提升，为我国创新驱动发展、建设世界科技强国、实现“两个一百年”奋斗目标做出重要贡献。
王晓虹作题为《构建新基建的技术底座——信息高铁综合试验场》的专题报告，深刻阐述了信息高铁的战略内涵、技术内涵和学术内涵，详细介绍了信息高铁前沿进展和一体化信息基础设施试验场的研发情况，并对算力实验室科教融合平台的设计理念和服务合作模式进行了阐述。
南京工业职业技术大学金跃强分享了本校公共基础课程群建设经验；深圳信息职业技术学院谭旭分享了本校素质赋能课程群建设经验。济南职业学院蒋雪艳、广西交通职业技术学院陈正振，北京工业职业技术学院张莉、四川建筑职业技术学院刘浩瀚、襄阳职业技术学院汪博兴、河北政法职业学院王丽芳、常州信息职业技术学院曹兰、广东轻工职业技术学院刘江、长沙民政职业技术学院许新赞分别分享了高等数学、统计学、大学语文、应用写作、信息技术等基础课程建设经验。
长沙民政职业技术学院院长李斌，浙江金融职业学院副院长郭福春，广东轻工职业技术学院副院长廖俊杰等专家，对说课程群、说课程进行了点评，肯定了相关职业院校在新版专业目录、新课程标准下课程建设的努力和成效，分享了对基础课程建设如何进一步落实新版专业目录、更好地为技术技能人才培养服务的认识和思考。
研讨会亮点纷呈，专家报告极具前瞻性、思想性、指导性，院校教师分享内涵丰富、观点新颖，嘉宾点评精辟独到、引人深思。研讨会为数字经济背景下，职业教育如何适应数字化转型、智能化升级、绿色化发展，重构人才的知识、技术、技能结构，加强职业教育基础课程建设，补齐职业教育知识化短板，系统提升人才培养质量，为职业院校学生奠定终身发展基础，做出了积极探索和有益借鉴。
搜索